Pædagogik på Kanten: En rapport

Denne rapport er en sammenfatning og beskrivelse af udvalgte danske og internationale projekter og uddannelsesforløb, som redaktørerne og forfatterne har fulgt i følgeforskningsforløb over kortere eller længere perioder siden 2016. De befinder sig alle på forskellig vis indenfor rammerne af forskningsenheden, Pædagogik på kanten, som i en 3 årig periode, 2016-2019, har beskæftiget sig med pædagogiske aktiviteter målrettet udsatte børn og unge. LB-fonden har støttet arbejdet med en bevilling på 400.000 kr i perioden.   Rapporten beskriver dermed projekter og uddannelsesforløb, der alle har det til fælles, at de arbejder med unge, der af forskellige årsager er faldet fra eller ikke har kunnet indgå i de almene uddannelsestilbud, der tilbydes unge. Pædagogik ’på kanten’ er således dels et udtryk for, at det handler om unge, der bevæger sig på kanten af uddannelsessystemet og deltager fra marginale og udsatte positioner pga. faglige, sociale eller emotionelle problemer.

Samtidig henviser betegnelsen til, at de projekter og uddannelsestilbud, der undersøges, har pædagogiske, didaktiske og/eller organisatoriske fællestræk, der på forskellige måder er nytænkende og befinder sig ’på kanten’ ved at bryde med dominerende, institutionaliserede og normative forståelser af, hvad læring og uddannelse er og kan være.

Formålet med rapporten er at give et konkret indblik i forskellige danske og internationale projekter og længerevarende uddannelsesforløb, der på mangfoldig vis undersøger og beskæftiger sig med, hvordan uddannelsesmæssige betingelser kan forbedres for unge, der af forskellige grunde har svært ved at finde sig til rette i de mere formelle skole- og uddannelsestilbud.

Ahtiainen, R., Lampi, L., Pedersen, A. N., Kupiainen, S. & Hotulainen, R. (2017). Lower secondary school teachers' self-assessed preparedness for their work as newly qualified teachers (in press).

Ainsworth, H.L. & Eaton S.E. (2010). Formal, non-formal, and informal learning in science. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED511414.pdf (retrieved December 10th, 2014).

An, B.P (2013). The impact of dual enrollment on college degree attainment: Do low SES students benefit? In: Educational Evalution and Policy Analysis, 35(1), 57-75.

Andersen, F. Ø. (2015a). DrengeAkademiet: DrengeAkademiets langtidseffekt - trivsel, læring og personlig udvikling i tiden der fulgte - 2013-2015: forskningsrapport nr. 2. [Aarhus]: Aarhus Universitet.

Andersen, F. Ø. (2015b). Pædagogik på kanten: især for drenge, men også for piger (1. udgave ed.). Kbh.: Mindspace.

Andersen, F.Ø. & Bjerg Petersen (2018a). En ny vej at få for udsatte unge i USA – en model for Danmark? I: Paideia, nr. 15, maj 2018, s. 45-58. Aalborg Universitet / Dafolo.

Andersen, F.Ø & Bjerg Petersen, K. (2018b). A New Education Pathway for Marginalized Youth in the US: a Model for Denmark and Scandinavia?: Reflections Based on the Approach of the P-tech Schools. I: Journal of the International Society for Teacher Education, Vol. 22, Nr. 1, 4, 16.06.2018, s. 43-55.

Andersen, F.Ø. & Bjerg Petersen, K. (2020) (in press). Kan en ny amerikansk skoleform løse to samfundsproblemer i ét hug? Noget tyder på det! I: Kognition & Pædagogik, nr. 116, 1.4.2020

Andersen, F.Ø., Mølgaard, L., Nørgaard, L. & Waast, T. (2019). Intensiv læring. Nære relationer, mestringsoplevelser og transfer i det nye pædagogiske landskab. Frederikshavn: Dafolo

Andersen, F. Ø., Nissen, P., & Poulsen, L. (2016). Inclusion of Marginalized Boys: Inclusion of Marginalized Boys: A Survey of a Summer School Using Positive Psychology Interventions. Journal of Educational Issues, 2(1), 231-247.

Andersen, F. Ø., Wiskerchen, M. & Honoré, C. L. (2017). Finsk læreruddannelse – i et dansk perspektiv. Lokaliseret den 29. august, 2018 på: http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Udgi-velser/Rapporter/Finsk-laereruddannelse-30.06.2017.pdf

Andreasen, J. (2015). Danske forældre er bange for at opdrage deres børn. Opdragelsen af vores børn er lige så vigtig, som at de får en uddannelse. Politiken. Lokaliseret på http://politiken.dk/debat/profiler/Jan_Andreasen/ECE2926165/danske-foraeldre-er-bange-for-at-opdrage-deres-boern/

Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (2016): Lave karakterer og svag social baggrund øger risikoen for frafald. Lokaliseret 12.8.16 på www.ae.dkLink her: http://www.ae.dk/analy-ser/lave-karakterer-og-svag-social-baggrund-oeger-risikoen-for-frafald

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. USA: W.H. Freeman and Company.

Barnett, E., Kim, J., Zander, S. & Avilo, O. (2013). Smart Scholars Early college High School program. Evaluation report. Regents Research Fund. New York: National Center for Re-structuring Education, Schools and Teaching (NCREST), Columbia University.

Barnett, E. et al. (2018). Multiple Measures Placement Using Data Analytics: An Implementation and Early Impacts Report. New York: Community College Research Center. Teachers College, Columbia University.

Barrett, E., Maclutsky, E., Wagonlander, C. (2015). Emerging Early College Models for Traditionally Underserved Students. In: New Directions for Community Colleges, No. 69, 2015. New York: Wiley Periodicals. Published online in the Wiley Online Library, DOI: 10.1002/cc.20131

Bedre veje til en ungdomsuddannelse - anbefalinger til regeringen. (2017). Lokaliseret 17. januar 2017 på https://www.regeringen.dk/media/3015/pixie-bedre-veje-til-en-ungdomsuddannelse-01.pdf

Behrendt, M.L. (2015). Børn skal tænke som ingeniører. Lokaliseret 18. april 2018 på https://ka-riere.jobfinder.dk/artikel/boern-skal-taenke-som ingenioerer-2930.

Bejerot, E., Ahtiainen, R., Björk, L., Forsberg, T., Hotulainen, R., Lampi, L., Parding, K., Sehlsted, T. & Wastensson, G. (2018a). Nyexaminerade om lärarutbildningen i Sverige och i Finland (in press).

Bejerot, E., Hasselbladh, H., Forsberg, T., Parding, K., Sehlstedt, T. & Westerlund, J. (2018b). Förberedd för läraryrket? Lärare under 40 år av reformer. Arbetsmarknad & Arbetsliv, vol. 24(1-2), 7-26.

Beland, L.-P., & Murphy, R. (2016). Ill Communication: Technology, distraction & student performance. Labour Economics. doi:10.1016/j.labeco.2016.04.004

Bengtsen, S.S.E. & A. Qvortrup (2013). Didaktiske teorier og didaktikkens nerve. I: Qvortrup A. & M. Wiberg (red.) Læringsteori og didaktik. København. Hans Reitzels forlag.

Berliner D. C. (2014), “How poverty and culture affect achievement scores around the world”, Keynote presented at ISfTE Annual Seminar, Antalya, Turkey. In: Book of Abstract from ISFTE 2014. Ankara: Haceteppe University.

Berliner D. C. and Nichols S. L. (2005), Test results untrustworthy: point of view essay, Education Policy Studies Laboratory, Arizona State University, USA, available at http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED508512.pdf, Lokaliseret 29 juli 2017

Bondebjerg, A., Dyssegaard, C. B., Sommersel, H. B., & Vestergaard, S. (2016). Litteraturstudie om intensive læringsforløb. Lokaliseret på https://www.statsbiblioteket.dk/au/#/search?query=recordID%3A%22summon_FETCH-statsbiblioteket_omp_oai_omp_ebook_statsbiblioteket_dk_publicationFormat_1113%22

Bo Jensen, J. (2016). Forsker: Brug mobilen aktivt i folkeskolen. Lokaliseret på http://laeremiddel.dk/laeremiddelevaluering/viden-om/digitale-laeremidler8/forsker-brug-mobilen-aktivt-folkeskolen/

Bondebjerg, A., Dyssegaard, C. B., Sommersel, H. B., & Vestergaard, S. (2016). Litteraturstudie om intensive læringsforløb. Lokaliseret på https://www.statsbiblioteket.dk/au/#/search?query=recordID%3A%22summon_FETCH-statsbiblioteket_omp_oai_omp_ebook_statsbiblioteket_dk_publicationFormat_1113%22

Brown, S. & Liedahl, B. (2018). Makers in Schools. Entering the Fourth Industrial Revolution. Alexandria: EduMatch.

Bugge, A., & Froberg, K. (Eds.). (2015). Rapport for "Forsøg med Læring i Bevægelse". Odense: Institut for Idræt og Biomekanik, Syddansk Universitet.

Butler, J. (1988). Performative acts and gender constitution: An Essay in Phenomenology and Feminist Theory. In: Theatre Journal, vol. 40, No. 4 (dec. 1988). Pp. 519-531.

Børnerådet. (2015). Analyse: Unges medieforbrug og trivsel. Stort medieforbrug kan skade unges trivsel. Lokaliseret: http://www.boerneraadet.dk/media/124533/B%C3%98RNEIND-BLIK_Nr3_15_Unges_medieforbrug_og_trivsel.pdf

Carlinger, S. (2013). How have Concepts of Informal Learning developed over time? Performance Improvement, 52 (3). DOI: 10.1002/pfi21330

Cedefob (2016). Leaving education early: putting vocational education and training centre stage. Volume I: investigating causes and extent. Bruxelles: The European Commision. Lokaliseret 3.1.2017 på http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/5557

Christensen, A. B., Hagensen, M. W., & Hansen, A. V. (2014). Ro i klassen, tak. Berlingske. Lokaliseret på http://www.b.dk/kommentarer/ro-i-klassen-tak

Christensen, E. (2015). Ny forskning: Mobilforbud giver bedre læring. Folkeskolen.dk. Lokaliseret på www.folkeskolen.dk/563790/ny-forskning-mobilforbud-giver-bedre-laering

Cullinan, B., Barnett E.et al (2018). Toward better college course placement. A guide to Launching a Multiple Measures Assessment System New York: Community College Research Cen-ter. Teachers College, Columbia University

DSE (2015). Hvad mener vi? Mobiltelfoni. Lokaliseret på http://www.skoleelever.dk/2015-05-21-11-37-19/hvad-mener-vi

Dyssegaard, C. B., Egeberg, J. d. H., & Steenberg, K. (2014). Varieret læring, bevægelse, udeskole og lektiehjælp: forskningskortlægningClearinghouse-forskningsserien; Nummer 25 (pp. [155]). Lokaliseret på http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Udgivelser/Clearinghouse/Ramboell/FORSKNINGSKORTLAEGNING_VARIERET_LAERING_MM.pdf.pdf

Egelund, N. (2013). En bedre skole for drenge. Kvan, Årg. 33, nr. 97 (2013), 7-16.

EPINION. (2016). Erfaringsopsamling om intensive læringsforløb. Hovedrapport. Retrieved from http://www.loekkefonden.dk/WP/wp-content/uploads/2016/01/Erfaringsopsamling-om-intensive-l%C3%A6ringsforl%C3%B8b.pdf

Ertas, A. & J.E. Jones (1997). The Engeneering Design Process. 2nd Edition. New York & London: Wiley.

Eurostat (2015). Eurostat statistics explained: Early leavers from education and training. Lokaliseret 4.1.2017 på http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Early_lea-vers_from_education_and_training

Faber, D. (2015). Moderne (u)opdragede børn forstyrrer undervisningen. Berlingske. Lokaliseret på http://www.b.dk/nationalt/moderne-uopdragede-boern-forstyrrer-undervisningen#comments-wrapper

FGU Lov (2018). Lov nr 697 af 08/06/2018om forberedende grunduddannelse. Lokaliseret d. 27.6.2019 på https://www.retsinformation.dk/Forms/r0710.aspx?id=201718

Fibæk Laursen, P. (2016). Didaktiske ambitioner: alle elever med (1. udgave ed.). Kbh.: Hans Reitzel. Fryshuset (2016). Om Fryshuset. Lokaliseret på http://fryshuset.se/om-fryshuset/ (20.06.2017).

Fysisk aktivitet og læring: en konsensuskonference. (2011). Kbh.: Kunststyrelsen.

Gerlach, C. (2007). Den menneskelige ontogenes betydning for læring: hjernens udvikling. In T. Schilhab & B. f. Steffensen (Eds.), Nervepirrende pædagogik: en introduktion til pædagogisk neurovidenskab (pp. 70 -92). Kbh.: Akademisk Forlag.

Hansen, S. S. (2013). De nye indfødte. In P. S. Søndergaard (Ed.), Digital trivsel: en antologi om børn og unges onlineliv (1. udgave ed., pp. 17-29). Aarhus: Turbine.

Holland, D. & Lave, J. (2009). Social practice Theory and the Historical Production of Persons .Actio:An International Journal of Human Activity Theory, 2, 1-15.

Holzkamp, K. (2005). Mennesket som subjekt for videnskabelig metodik. I: Nordiske Udkast, (genudgivelse fra 1985) årg. 33, nr. 2, Dansk Psykologisk Forlag, s. 5-33.

Hyldgaard, K. (Ed.) (2010). Pædagogiske umuligheder: psykoanalyse og pædagogik. Århus: Aarhus Universitetsforlag.

Jensen, C.S. (2016). Levevilkår og livschancer i Danmark – ulighed i uddannelse, mobilitet, indkomst og sundhed. I: Sociale forskelle og social stratifikation: i sociologisk perspektiv. Kbh: Hans Reitzel.

Keiding, T. B. & M. Wiberg (2013). Handlingsorienteret didaktik. I: Qvortrup A. & M. Wiberg (red.) Læringsteori og didaktik. København. Hans Reitzels forlag.

Klesner, J. (2010). Mobilen kan ikke undværes i undervisningen. Liv i skolen, Årg. 12, nr. 1 (2010), 11-16. Kunnskabsdepartementet. (2014). Lærerløftet - På lag for kunnskapsskolen. Lokaliseret den 21. september, 2018 på: https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/planer/kd_strategiskole_web.pdf

Larsen, N. (2017). Kunsten af arbejde elev-centreret. Folkeskolen.dk. Lokaliseret d. 22.3.18 på: https://www.folkeskolen.dk/617839/kunsten-at-arbejde-elev-centreret

Larsen, N., Andersen, F. Ø. & Klange, E. (2018) Training of Trainers in Togo. DPU, Aarhus Universitet.

Lave, J. (1999). Læring, mesterlære, social praksis. I: K. Nielsen & S. Kvale (red.), Mesterlære –læring somsocial praksis (pp. 35-53). København: Hans Reitzels Forlag.

Lave, J. (2011). Apprenticeship in Critical Etnographic Practice. The University of Chicago Press, Chicago and London.

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate Peripheral Participation. New York: Cambridge University Press.

LGInsight (2018). Challenge forløbet 2018. Notat vedr. Delevaluering. Lokaliseret 7.11.2019 på https://loekkefonden.dk/wp-content/uploads/2019/04/Evalueringsnotat-Challenge-2018-LG-Insight.pdf

Lind, A.S. (2014). The Educational Framework. Period. In: Petersen, K.B. (ed), The Anholt Project 2013. Book. (pp. 13-22). Aarhus: Aarhus University, Department of Education, Denmark.

Lind A. S. and Bueter-Menke, A. (eds.) (2012), The Anholt project: the informal island adventure that makes young people grow, available at https://informalisnormal.word-press.com/2012/04/25/the-anholt-book-is-ready/accessed 25 August 2017.

Livingstone, D.W. (2001). Adults’ informal learning: Definitions, finds, gaps, and future re-search: New approaches for lifelong learning (NALL). Working Paper21. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.

Lund-Laursen, T. (2018). Fulton-initiativet 2017 – om udsatte unges trivsel ombord på skibet Fulton. DPU, Aarhus Universitet.

Lundmark, E.N., Nilsson, I. & Wadeskog, A. (2014). Att mäta det omätbara. Ett socioekonomiskt bokslut för Fryshuset verksamhetsåret 2013.

Meirieu, P. (1995). La pédagogie entre le dire et le faire. Paris: ESF.

Moore, J. (2018).New Collar Jobs Are New Pathways to Employment. Closing the skills gap no longer requires advanced degrees. Psychology Today, lokaliseret d. 27.6.2019 på https://www.psychologytoday.com/intl/blog/putting-america-work/201812/new-collar-jobs-are-new-pathways-employment

Mørck, L.L. (2006). Grænsefællesskaber - læring og overskridelse af marginalisering. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag, 1. udgave.

NCES – National Center for Education Statistics (2016). Status Drop-out Rates. (Latest updated May 2016). Lokaliseret 4.1. 2017 på https://nces.ed.gov/programs/coe/indica-tor_coj.asp

Nielsen, A. M., & Laursen, P. F. (2015). Lærer-elev-relationer. Lærerens relationskompetence. In E. Skibsted (Ed.), Relationsarbejde (1. udgave ed., pp. 29-37). Kbh.: Akademisk Forlag. Nordjyllands Akademi (2016a): Vedtægter for Nordjyllands Akademi. Lokaliseret d. 16 2.18 på: http://nordjyllandsakademi.dk/onewebmedia/Vedt%C3%A6gter%20for%20Nordjyllands%20Akademi.pdfNordjyllands Akademi (2016b): Udvælgelse af elever til Nordjyllands Akademi. Lokaliseret d. 30.4.18 på: http://nordjyllandsakademi.dk/onewebmedia/Udv%C3%A6lgelse%20af%20elever%20til%20Nordjyllands%20Akademi.pdf

Nordjyllands Akademi (2017). En særlig indsats rettet mod fagligt svage elever på 6.-8. klassetrin. Lokaliseret d. 16.2.18 på: http://nordjyllandsakademi.dk/om%20nordjyllands%20akademi%20/index.html

Nyboe, L. (2014). Digital dannelse og kognitive processer. Psykologisk set, Årg. 32, nr. 96 (2014), 5-11.

Nyboe, L., & Grønning, A. (2015a). Sociale medier hører til i skolen. Liv i skolen, Årg. 17, nr. 2 (2015), 42-51.

Nyboe, L., & Grønning, A. (2015b). Sociale medier i skole og fritid (1. udgave ed.). Kbh.: Akademisk Forlag.

Pawlowski, C. S., Tjørnhøj-Thomsen, T., Schipperijn, J., & Troelsen, J. (2014). Barriers for recess physical activity: a gender specific qualitative focus group exploration. BMC public health, 14(1), 639-639. doi:10.1186/1471-2458-14-639

Pedersen, B. K. (2016). Fysisk aktivitet: læring, trivsel og sundhed i folkeskolen(1. udgave ed.). Kbh.: Vidensråd for Forebyggelse.

Petersen, K.B. (2014a). Uformel og interkulturel læring blandt unge europæere. Anholt 2013. Forsk-ningsrapport. Aarhus: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse & Pædagogik.

Petersen, K. B. (ed) (2014b), The Anholt project: Part II-2013, Aarhus University, Aarhus, Denmark. Retrieved from https://informalisnormal.files.wordpress.com/2014/10/k-an-holt-ii-bog.pdf

Petersen, K. B. (2015a). Inklusion af utilpassede og sårbare unge: om Anholt-projektet og alternative pædagogiske interventionsformer. I: Petersen, K.B. (red). Perspektiver på Inklusion. Cursiv nr. 18. København: DPU, Aarhus Universitet.

Petersen, K.B. (2015b), Should Informal/Non-formal Education be considered in Teacher Education? Reflections based on the Anholt project. International Society for Teacher Education. Journal, Vol. 19, No. 2, pp. 46-58.

Petersen, K. B. (2017): The pedagogical approach of the Anholt projects: an innovative European perspective on learning-to-learn mobility projects? Reflections and discussions. In: M. Devlin; S. Kristensen; E. Krzaklewska; M. Nico (eds.): Learning mobility, social inclusion and non-formal education: access, processes and outcomes. Strassbourg: Council of Europe Publishing, 2017. s. 73-88 (Youth Knowledge; Nr. 22).

Pless, M. (2015). Unges motivation i udskolingen: et bidrag til teori og praksis om unges lyst til læring i og udenfor skolen (1. udgave ed.). Aalborg: Aalborg Universitetsforlag.

PLIKT. (2018). Professionelle Lærere: Identitet, Kompetencer og Tilblivelse (PLIKT). Lokaliseret den 10. oktober, 2018 på: http://edu.au.dk/forskning/forskningsenheder/professionelle-laerere/

P-tech.org (2017) lokaliseret d. 4.1.2017 på www.p-tech.org

Rasmussen, E. (2016). Skoleelever: Drop mobilen i skolen. Lokaliseret på http://www.dr.dk/nyheder/regionale/midtvest/skoleelever-drop-mobilen-i-skolen

Rasmussen, J. f. (2005). Undervisning i det refleksivt moderne: politik, profession, pædagogik (1. udgave ed.). København: Hans Reitzel.

Rasmussen, M.S. (2015). Passion som katalysator for inklusion og engagement? I: Bjerg, K. (red.). Cursiv, nr.17, 2015, pp. 293-311, Aarhus Universitet.

Rasmussen, M.S. (2016). Learning from a social practice theoretical perspective. In: Qvortrup et al. (eds.). On the Definition of Learning, University Press of Southern Denmark, 2016, p. 229-244.

Rasmussen, M.S. (2017). Når skole og skateboarding bliver ét – om legitimitet og tilblivelsesprocesser for unge i udskolingen. I: Social Kritik, nr. 149, april 2017, p. 85-97.

Rasmussen, M.S. (2017a). ‘Engaged disengagement?’ Dilemmas and negotiations of student engagement. In: Rasmussen, M.S. (2017), Passion og (dis)engagement blandt unge i udskolingen, PhD http://edu.au.dk/fileadmin/edu/phdafhandlinger/Maj-Sofie-Rasmussen-ph.d.-afhand-ling.pdfafhandling, p. 182-202. København/Aarhus: DPU, Aarhus Universitet. Lokaliseret 7.11.2019 på

Ratey, J. J., & Loehr, J. E. (2011). The positive impact of physical activity on cognition during adulthood: a review of underlying mechanisms, evidence and recommendations. Reviews in the neurosciences, 22(2), 171-185. doi:10.1515/RNS.2011.017

Robinson K. (2010), Changing education paradigms, TED Talks, Lokaliseret 29. Juli 2017 på https://www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms

Robson, P. (1989). Development of a new self-report questionnaire to measure self esteem. Psychological medicine, 19, 513-518.

Rogers, C.R. (1969). Freedom to learn. Columbus, OH: Merrill.

Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1): 68-78.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Lokaliseret på http://ez.statsbiblioteket.dk:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&db=nlabk&AN=1443574

Saietz, D. (2010). Svage elever har brug for stærke lærere. Politiken. Retrieved from http://politiken.dk/indland/uddannelse/ECE929255/svage-elever-har-brug-for-staerke-laerere/

Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: a visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Free Press.

Seligman, M. (2011a). At lykkes: En perspektivrig positiv psykologi om lykke og trivsel. København: Forlaget Mindspace.

Schleicher, A. (2015). Schools for 21st-Century Learners: Strong Leaders, Confident Teachers, Innovative Approaches. International Summit on the Teaching Profession. OECD Publishing. 2, rue Andre Pascal, F-75775 Paris Cedex 16, France.

Schroeder, K. & Lind, A.S. (eds.) (2012). The Anholt project: The informal island adventure that makes young people grow. Denmark. Lokaliseret 10. jan. 2014 på www.learning-com-petence.eu.

SOU (Statens offentliga utredningar). (2008). En hållbar lärarutbildning (HUT 07). SOU, vol. 109, ss. 1-497. Lokaliseret den 19. september, 2018 på https://www.regeringen.se/contentassets/d262d32331a54278b34861c44df8dbad/en-hallbar-lararutbildning-hela-dokumentet-sou-2008109

Spradley, J. P. (1980). Participant observation. Australia: Wadsworth, Thomson Learning.

Swann, C. (2016). Flow in Sport. In L. Harmat, F. Ørsted Andersen, F. Ullén, J. Wright, & G. Sadlo (Eds.), Flow experience: empirical research and applications (pp. 392). Cham, Switzerland: Springer.

Sørensen, D.B. (2017). Fulton. Præsentationsvideo udarbejdet af Hunchback Media i forbindelse med uddeling af Lauritzenprisen 2017. Lokaliseret d. 26. oktober 2017 på https://vimeo.com/233275643.

Sørensen, N. U., Katznelson, N., Hutters, C., & Juul, T. M. (2013). Unges motivation og læring: 12 eksperter om motivationskrisen i uddannelsessystemet (1. udgave ed.). København: Hans Reitzel.

Thomsen, P. B. (2014). Den negative sociale arv er skolernes største udfordring. Altinget. Lokaliseret på http://www.altinget.dk/artikel/den-negative-sociale-arv-er-skolernes-stoerste-udfordring

Tümmler, J. (2014). Forbud mod mobiltelefoner hjælper ikke. Lokaliseret på http://politiken.dk/debat/debatindlaeg/ECE2369005/forbud-mod-mobiltelefoner-hjaelper-ikke/

UNICEF (2008): Primary education is now free for all children in Togo. Lokaliseret d. 16. marts 2018 på: www.unicef.org/infobycountry/togo_45941.html.

Van den Hout, J. J. J., Davis, O. C., & Warave, B. (2016). The Application ofTeam Flow Theory. In L. Harmat, F. Ørsted Andersen, F. Ullén, J. Wright, & G. Sadlo (Eds.), Flow experience: empirical research and applications (pp. 392). Cham, Switzerland: Springer.

Van Manen, M. (1997). Researching lived experience: human science for an action sensitive pedagogy (2. ed. ed.). London, Ont.: Althouse Press.

Youth Policy (2014): Factsheet Togo. Lokaliseret d. 16. marts 2018 på www.youthpolicy.org/factsheets/country/togo

Ørsted Andersen, F. (2015). Pædagogik på kanten. Især for drenge men også for piger. København: Mindspace.