Systematic Quality Development in Daycare: Findings from the Fifth Mapping Survey in Kolding Municipality

Dagtilbud, Kvalitetsudvikling, Kortlægningsundersøgelse

This report presents the findings from the fifth mapping survey (T5) conducted in Kolding Municipality’s daycare services during the autumn of 2023. A total of 1,843 kindergarten children aged 4, 5, and 6 years, 1,856 key pedagogues, 809 pedagogical staff members, 93 leaders, and 3,242 parents participated in the survey. The mapping is part of the research and development project Learning Leadership – Daycare (2021–2025), which is based on a collaboration between Kolding Municipality and the Laboratory for Practice-Oriented Research in Daycare and School (LSP), Aalborg University. The Center for Practice-Oriented Educational Research (SePU) at Inland Norway University of Applied Sciences, led by Professor Thomas Nordahl, also participates in this collaboration.

Aas, M., & Paulsen, M. (2017). In Aas M., Paulsen M. (Eds.), Ledelse i fremtidens skole.

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16.

Andersen, L. B., Bro, L. L., Bøllingtoft, A., Eriksen, T. L. M., Holten, A., Jacobsen, C. B., . . . Salomonsen, H. H. (2017). Ledelse i offentlige og private organisationer Hans Reitzels.

Argyris, C. (1994). Bryt forsvarsrutinene: Hvordan lette organisasjonslæring? Uni-versitetsforlaget.

Arnold, D. H., Zeljo, A., Doctoroff, G. L., & Ortiz, C. (2008). Parent involvement in pre-school: Predictors and the relation of involvement to preliteracy devel-opment. School Psychology Review, 37(1), 74-90.

Bae, Berit, et al. (2012). Hva Betyr Livet i Barnehagen for Barn Under 3 År?: En Forskningsoversikt. Høgskolen i Oslo og Akershus.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.

Bleses, D., Willemsen, M. M., Purtell, K. M., Justice, L. M., Slot, P., Dybdal, L., & Højen, A. (2023). Early childhood educator's implementation readiness and intervention fidelity: Findings from a person-centered study. Early Childhood Research Quarterly, 63, 156-168.

Bleses, D., Makransky, G., Dale, P. S., Højen, A., & Ari, B. A. (2016). Early produc-tive vocabulary predicts academic achievement 10 years later. Applied Psy-cholinguistics, 37(6), 1461-1476.

Brown, C., & Poortman, C. L. (2018). The importance of professional learning networks. In C. Brown, & Poortman. Cindy Louise (Eds.), Networks for learn-ing: Effective collaboration for teacher, school and system improvement. Routledge Tailor & Francis Group.

Bryk, A. S. (2010). Organizing schools for improvement. Phi Delta Kappan Magazi-ne.

Børne- og Undervisningsministeriet. (2018). Den styrkede pædagogiske

læreplan: Rammer og indhold.

Christensen, B. S. E., Hansen, V. T., Krog, K., & Eriksen, T. A. K. (2017). Videns-strømme på dagtilbudsområdet. Tænketanke DEA.

Christoffersen, M., Højen-Sørensen, A., & Laugesen, L. (2014). Daginstitutionens betydning for børns udvikling. SFI-Det Nationale Forskningscenter for Vel-færd.

Christophersen, K. (2013). Introduksjon til statistisk analyse: Regresjonsbaserte metoder og anvendelser. Gyldendal Akademisk.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. Routledge

Cook, T. D., & Campbell, D. T. (1979). Quasi-experimentation: Design and analysis issues for field settings. United States.

Crowe, L. M., Beauchamp, M. H., Catroppa, C., & Anderson, V. (2011). Social function assessment tools for children and adolescents: A systematic review from 1988 to 2010. Clinical Psychology Review; Clin Psychol Rev, 31(5).

Dagtilbudsloven. (2024). Bekendtgørelse af lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudslov).

Danmarks Evalueringsinstitut. (2017). Udvikling i ledelse på dagtilbudsområdet: Notat til Ledelseskommissionen.

Danmarks Evalueringsinstitut. (2019). Faglig ledelse.

Danmarks Evalueringsinstitut. (2021). Vidensopsamling om læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse.

Danmarks Evalueringsinstitut (2021). Forældresamarbejde i Dagtilbud - Forsk-ningskortlægning.

Danmarks Evalueringsinstitut. (2020). Læringsmiljøkvalitet: National undersøgel-se.

Davis, E., Priest, N., Davies, B., Sims, M., Harrison, L., Herrman, H., . . . Cook, K. (2010). Promoting children's social and emotional wellbeing in childcare cen-tres within low socioeconomic areas: Strategies, facilitators and challenges. Australasian Journal of Early Childhood, 35(3), 77-86.

Demir, E. K. (2021). The role of social capital for teacher professional learning and student achievement: A systematic literature review. Educational Research Review, 33, 100391.

Donohoo, J. (2021). Kollektiv mestring: Sådan påvirker lærernes overbevisning elevernes læring. Klim.

Drugli, M. B. (2010). Liten i barnehagen: Forskning, teori og praksis. Cappelen Damm.

DuFour, R., & Marzano, R. J. (2015). Ledere af læring: Hvordan ledere i forvalt-ning, skole og klasseværelse fremmer elevernes læring. Dafolo.

Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan, C. M., Reuman, D., Flanagan, C., & Mac Iver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. The American Psychologist; Am Psychol, 48(2), 90-101.

Eide, H., & Eide, T. (2007). Kommunikasjon i relasjoner: Samhandling, konflikløsning, etikk. Gyldendal Akademisk.

Elliot, S. N., & Busse, R. T. (2004). Assessment and evaluation of students' behav-ior and intervention out-comes: The utility of rating scale methods. In R. B. Rutherford, M. M. Quinn & R. S. Mathur (Eds.), Handbook of research in emotional and behavioral disorders (pp. 123-42) The Guilford Press.

Elliott, S. N., Frey, J. H., & Davies, M. (2017). Systems for assessing and improv-ing students` social skills to achieve academic competence. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning (Paperpack edition ed., pp. 301-319). The Guilford Press.

Elverkilde, S., & Hermansen, S. (2022). Tilsyn mellem kontrol og udvikling: Kvali-tet, evalueringskultur og tilsynspraksis i vuggestue og børnehave. Dafolo.

Engvik, M., Evensen, L. A., Gustavson, K., Jin, F., Johansen, R., Lekhal, R., . . . Aase, H. (2014). Sammenhenger mellom barnehagekvalitet og barns fungering ved 5 år. Folkehelseinstituttet.

Ertesvåg, S. K., & Roland, P. (2020). Implementering af forbedringsprocesser i dagtilbud. Dafolo.

Fullan, M., & Quinn, J. (2017). Koherens i skoleutviklingen: De riktige lokale, regionale og nasjonale driverne. Kommuneforlaget.

Gjems, L. (2017). Det ved vi om sprogstimulering i dagtilbud. Dafolo.

Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social skills rating system: Manual American Guidance Service.

Grosin, L. (1991). Skoleklimat, prestation och uppförande i ätta högstadieskolor. Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet.

Halle, T., Partika, A., & Nagle, K. (2019). Measuring readiness for change in early care and education. Child Trends.

Goodlad, J. I. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. McGraw-Hill.

Hansen, L. S. (2018). En tilgang til arbejdet med forbedring af dagtilbuddets læ-ringsmiljø. Paideia, 15(1).

Hansen, L. S. (2020a). Brug af data og forskningsviden i dagtilbud. Pædagogisk Psykologisk Tidskrift, 2(57).

Hansen, L. S. (2020b). Udvikling af en evalueringskultur i dagtilbud. Pædagogisk Psykologisk Tidskrift, 4(57), 97-117.

Hansen, L. S. (2023). Building professional capital for high-quality early childhood education and care. In Hansen, L. S. & Ringsmose, C. (Eds.), Quality in early childhood education and care through leadership and organizational learning (pp. 49-72). Springer International Publishing.

Hansen, L. S., Nordahl, T., Sunnevåg, A-K. & Nordahl, S. Ø. (2022): Resultater fra Kortlægningsundersøgelsen i Kolding Kommune 2021. LSP – Laboratorium for praksisrettet dagtilbuds- og skoleforskning, Institut for Kultur og Læring, Aalborg Universitet.

Hansen, L. S. & Ringsmose, C. (2024): Pædagogisk ledelse og datainformeret kva-litetsudvikling. Kap. 7 i Ziethen, M., Ydesen, C. & Rohwedder, A-B. (Red.) Antologi om Pædagogiske ledelse. Samfundslitteratur.

Hargreaves, A., & Fullan, M. (2016). Professionel kapital: En forandring af under-visningen på alle skoler. Dafolo.

Hattie, J. (2009). In Hattie J. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to archievement. Routledge.

Halgunseth, L., Peterson, A., Stark, D. R., & Moodie, S. (2009). Family engage-ment, diverse families, and early childhood education programs: An inte-grated review of the literature. NAEYC and Pre-K Now.

Heath, S., Brooks, R., Cleaver, E., & Ireland, E. (2009). Researching young peo-ple′s lives. SAGE Publications.

Humphrey, N., Kalambouka, A., Wigelsworth, M., Lendrum, A., Deighton, J., & Wolpert, M. (2011). Measures of social and emotional skills for children and young people: A systematic review. Educational and Psychological Measurement, 71(4), 617-637.

Irgens, E. (2016). Skolen: Organisasjon og ledelse, kunnskap og læring Fagbokforlaget.

Irgens, E. (2021). Profesjon og organisasjon: En bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem. Fagbokforlaget.

Kjeldsen, A. M. (2020). Distribueret ledelse i den offentlige sektor. Djøf.

Kommunernes Landsforening. (2020). Sammen om de bedste rammer for gode børneliv. KL.

Krogstrup, H. K., & Jensen, J. C. (2016). Capacity building i den offentlige sektor. Samskabelse og capacity building i den offentlige sektor. Hans Reitzel.

Lamer, K. (2013). Det ved vi om social kompetence. Dafolo.

Lamer, K., & Hauge, S. (2006). Fra rammeprogram til handling. implementering av rammeprogrammet ‘du og jeg og vi to!’, med fokus på veiledningsprocesser i personalet, sosial kompetanseutvikling og problematfærd hos barna. Høgskolen i Oslo.

Ledelseskommissionen. (2018). Sæt borgerne først: Ledelse i den offentlige sektor med fokus på udvikling af driften. Retrieved from https://ledelseskom.dk/files/media/documents/hovedpublikationer/saet_borgerne_foerst_-_ledelseskommissionens_rapport.pdf

Leithwood, K., & Sun, J. (2012). The nature and effects of transformational school leadership: A meta-analytic review of unpublished research. Educational Administration Quarterly, 48(3), 387-423.

Lekhal, R., Zachrisson, H. D., Solheim, E., Moser, T., & Drugli, M. B. (2016). Det ved vi om betydningen af kvalitet i dagtilbud. Dafolo.

Lindeberg, N. H., Bro, L. L., & Nøhr, K. (2021). Vidensopsamling om faglig ledelse på dagtilbudsområdet. VIVE.

Marzano, R. J., Heflebower, T., Hoegh, J. K., Warrick, P., & Grift, G. (2016). Næ-ste skridt i professionelle læringsfællesskaber: Kollaborative teams der trans-formerer skolens praksis. Dafolo.

Mehlbye, J., Jensen, B., Nielsen, H., Thorgaard, T., Andersen, J., & Gundelach, S. (2009). Socialt udsatte børn i dagtilbud – indsats og effekt. AKF, Anvendt Kommunal Forskning.

Melby-Lervåg, M., & Lervåg, A. (2018). Språklig utvikling hos barn fra null til fem år. In V. Glaser, I. Størksen & M. B. Drugli (Eds.), Utvikling, lek og læring i barnehagen: Forskning og praksis. Fagbokforlaget.

Milotay, N. (2016). From research to policy: The case of early childhood and care. In M. Vandenbroeck, M. Urban & J. Peeters (Eds.), Pathways to profession-alism in early childhood education and care (pp. 119-132). Routledge.

Ministeriet for Børn og Undervisning. (2012). Pejlemærker fra Task Force om Fremtidens Dagtilbud.

Mitchell, L., & Cubey, P. (2003). Characteristics of professional development linked to enhanced pedagogy and children's learning in early childhood set-tings: Best evidence synthesis. Ministry of Education Wellington.

Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education. Using evidence-based teaching strategies: Routledge.

Moos, R. H., & Trickett, E. J. (1974). Manual, classroom environment scale: A so-cial climate scale. Consulting Psychologists Press.

National Early Literacy Panel. (2008). Developing early literacy. Washington, DC: National Institute for Literacy.

Nordahl, T. (2000). En skole - to verdner: Et teoretisk og empirisk arbeid om pro-blematferd og mistrivsel i et elev- og lærerperspektiv. Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo.

Nordahl, T. (2003). Makt og avmakt i samarbeidet mellom hjem og skole: En evaluering innenfor reform 97. Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring.

Nordahl, T. (2005). Læringsmiljø og pedagogisk analyse: En beskrivelse og evaluering av LP-modellen. Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring (NOVA).

Nordahl, T. (2012). Eleven som aktør: Fokus på elevens læring og handlinger i sko-len. Hans Reitzel.

Nordahl, T. (2013). Det ved vi om anvendelse af pædagogisk analyse: Beskrivelse af en pædagogisk analysemodel til brug i skolen. Dafolo.

Nordahl, T. (2008). Hjem og skole: Hvordan skaber man et bedre samarbejde? Hans Reitzel.

Nordahl, T., Hansen, L. S., Ringsmose, C., & Drugli, M. (2020). Systematisk arbej-de over tid betaler sig: Resultater fra program for læringsledelse - dagtilbud. Aalborg Universitetsforlag.

Nordahl, T., Kostl, A., Sunnevåg, A., Knudsmoen, H., Johnsen, T., & Qvortrup, L. (2012). Kvalitet i dagtilbuddet-set med børneøjne: En kortlægning af pilot-projektet: LP-modellen i de kommunale dagtilbud. Dafolo.

Nordahl, T., & Overland, T. (2021). Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer: Høyt læringsutbytte for alle elever. Gyldendal.

Nordahl, T., Qvortrup, L., Hansen, L. S., & Hansen, O. (2014). Resultater fra kartleggingsundersøkelse i Kristiansand kommune 2013. Aalborg Universitetsforlag.

Nordahl, T. m.fl. (2018). Inkluderende fellesskap i barnehage og skole. ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging. Fagbokforlaget.

Nordahl, T. & Overland, T. (2021): Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer. Gyldendal forlag

Ogden, T. (2009). Sosial kompetanse og problematferd i skolen. Gyldendal akad-emisk.

Patton, M. Q. (2017). Evaluation flash cards: Embedding evaluative thinking in organizational culture. Otto Bremer Trust, ottobremer.org.

Paulsen, J. M. (2019). Strategisk skoleledelse, Fagbokforlaget.

Penn, H. (2009). In Penn H. (Ed.), Early childhood education and care: Key lessons from research for policy makers European Commission, Directorate-General for Education and Culture.

Persson, B., & Persson, E. (2013). Inklusion og målopfyldelse: Udvikling for alle elever. Dafolo.

Pianta, R. C. (2001). Student-teacher relationship scale. Psychological Assess-ment Resources.

Pianta, R., Downer, J., & Hamre, B. (2016). Quality in early education classrooms: Definitions, gaps, and systems. The Future of Children; Future of Children,

Qvortrup, L. (2015). Det ved vi om forskningsinformeret læringsledelse. Dafolo.

Regeringen. (2017). Aftale om ‘stærke dagtilbud - alle børn skal med i fællesska-bet’

Riley-Tillman, T. C., Burns, M. K. & Kilgus, S. P. (2020). Evaluating Educational Interventions. Single-Case Design for Measuring Response to Intervention. The Guilford Press.

Ringsmose, C., & Hansen, L. S. (2023). Kvalitet i inklusion i dagtilbud. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, , 26-40.

Ringsmose, C., & Hansen, L. S. (2023). Udvikling af kvalitet i daginstitutioner gen-nem faglig ledelse. Paideia: Tidsskrift for Professionel Pædagogisk Praksis, 26, 6-18.

Ringsmose, C., & Kragh-Müller, G. (2020). KIDS 2. revideret udgave. Dansk Psyko-logisk Forlag.

Robinson, V. (2018). Færre forandringer, flere forbedringer. Dafolo.

Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P., & Ouston, J. (1979). Fifteen thousand hours: Secondary schools and their effects on children. United States.

Schein, E. H. (1994). Organisationskultur og ledelse. Valmuen.

Schibbye, A. L., & Løvlie, E. (2018). Du og barnet: En bog om at skabe gode relati-oner til børn. Akademisk Forlag.

Sharmahd, N., Peeters, J., Van Laere, K., Vonta, T., De Kimpe, C., Brajković, S., . . . Giovannini, D. (2017). Transforming european ECEC services and primary schools into professional learning communities. Publications Office.

Skaalvik, E. M. (1992). Motivasjonsskala. Trondheim: NTNU, Pedagogisk institutt.

Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.

Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2010). Early childhood matters: Evidence from the effective pre-school and primary education project. Routledge.

Taggart, B., Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., & Siraj, I. (2015). The effective pre-school, primary and seconday education project, (EPPSE 3-16+). how pre-school influences children and young people’s attainment and

developmental oucomes over time. London: Department for Education.

Thornton, K., & Wansbrough, D. (2012). Professional learning communities in ear-ly childhood education. Journal of Educational Leadership, Policy and Prac-tice, 27(2), 51-64.

Timperley, H., & Parr, J. (Eds.). (2010). Weawing evidence, inquiry and standards to build better schools. NZCER Press.

Timperley, H. (2018). Styrken ved professionel læring. Dafolo.

Urban, M., Vandenbroeck, M., Laere Van, K., Lazzari, A., & Peeters, J. (2011). Competence requirements in early childhood education and care final re-port. Luxembourg.

VIVE, & Danmarks Evalueringsinstitut (2023). Kvalitet i dagtilbud: National under-søgelse af kvalitet i pædagogiske læringsmiljøer og rammer i kommunale daginstitutioner og dagplejen for 0-2-årige børn.