Proceedings from the 10th International Research Symposium on Problem-Based Learning

Engineering Education, Problem-Based Learning (PBL), Socio-Technological Transitions, Institutional Transformation, Skills and Competency Development

Ingeniørstuderende træder ind i en profession, der er kendetegnet af hurtige forandringer, transformation og innovation. Som dimittender skal de navigere i volatile, usikre, komplekse og tvetydige miljøer og bestræbe sig på at levere bæredygtige løsninger gennem deres professionelle praksis. Historisk har ingeniøruddannelser primært fokuseret på at udvikle dyb grundlæggende viden inden for ingeniørvidenskab og teknisk ekspertise. Dette er imidlertid ikke længere tilstrækkeligt. Selvom disse fundamenter fortsat er essentielle, må nutidens ingeniører også udvikle et bredere sæt af kognitive færdigheder – såsom kompleks problemløsning, systemtænkning og kreativitet – sammen med sociale færdigheder som kommunikation og teamwork samt emotionelle kompetencer, herunder self-efficacy, empati og konflikthåndtering. Internationale organisationer og beslutningstagere, herunder World Economic Forum (WEF) og Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), fremhæver konsekvent professioners udvikling, de pågående socio-teknologiske omstillinger og arbejdsmarkedets skiftende krav. På trods af dette kæmper mange ingeniøruddannelsesinstitutioner med at tilpasse deres rammer og praksisser for tilstrækkeligt at forberede dimittender på det moderne arbejdslivs realiteter. Institutionel transformation begynder med bevidsthed og dialog.

Anchoring Conversations: Connection, Collaboration, and Co-Creation for the Future er temaet for den fælles konference, som omfatter det 10. International Research Symposium on Problem-Based Learning (IRSPBL 2025), den 7. South African Society for Engineering Education (SASEE) og den 5. SoTL in the South. Arrangementet afholdes af University of Pretoria og Aalborg Centre for Problem-Based Learning in Engineering Science and Sustainability under UNESCO, i samarbejde med otte sydafrikanske universiteter, to selskaber (SASEE og SoTL in the South) og Future Nation Schools. Konferencen inviterede til dialog og refleksion over centrale spørgsmål: I hvilket omfang transformeres uddannelse for at imødekomme kompetencekravene i hurtige socio-teknologiske omstillinger? Hvordan støtter institutioner studerende gennem diverse uddannelsesmæssige overgange og veje, fra grundskole til videregående uddannelse og videre ind på arbejdsmarkedet? Hvilken viden, hvilke færdigheder, kompetencer og attributter skal dimittender besidde for ikke blot at kunne præstere, men trives i både arbejde og liv? Hvilke former for handlekraft og hvilke typer af forandringsagenter er nødvendige for at drive meningsfuld og bæredygtig institutionel transformation?

Disse spørgsmål satte gang i samtaler mellem forskere, undervisere, praktikere og ledere på tværs af uddannelsesniveauer (grundskole til videregående uddannelse), karrierestadier (tidlig, midt og sen karriere), sektorer (offentlige og private, arbejdsgivere og industripartnere) samt lande og regioner (Globalt Nord–Syd, Øst–Vest).

De blev drøftet under konferencen, som blev afholdt af University of Pretoria og Future Nations Africa den 17.–21. november 2025. IRSPBL 2025, den 7. SASEE og den 5. SoTL in the South har samlet 103 bidrag fra 29 forskellige lande, som alle blev præsenteret på konferencen og samlet i denne bog.

Bidragene dækker flere relevante temaer relateret til konferencens fokusområder, herunder pædagogiske innovationer og kompetenceudvikling i PBL, institutionel implementering og forskningsperspektiver i STEM-uddannelse, teknologi, AI og digital læring i STEM-uddannelse, bæredygtighed, professionel praksis og global transformation, følelser, trivsel, samarbejde og socialt ansvar samt K12- og erhvervsuddannelser. Denne bog repræsenterer nogle af de nyeste resultater fra forskning i PBL og bedste praksis, der kan inspirere forskere og praktikere til at transformere deres praksis og deres institutioner.