Proceedings for the European Conference on Reflective Practice-based Learning 2025
-
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse (by).
-
Redaktører
Synopsis
Denne konferenceudgivelse præsenterer de bidrag, der blev accepteret til den tredje europæiske konference om Reflective Practice-based Learning (ECRPL25), afholdt i november 2025 af University College of Northern Denmark (UCN) i Aalborg. Temaet for ECRPL 2025 var “Reflective Practice-based Learning (RPL) and the Future of Practice-oriented Education”. Udgivelsen samler fagfællebedømte bidrag fra undervisere, forskere og praktikere. Disse bidrag undersøger den foranderlige rolle, som refleksiv praksis spiller i videregående uddannelser og i professionelle sammenhænge.
Reflective Practice-based Learning (RPL) fremhæver integrationen af erfaring, refleksion og handling som grundlæggende elementer i læreprocessen. Denne tilgang er særligt relevant for at bygge bro mellem teori og praksis samt mellem uddannelsesinstitutioner, professioner og erhvervsliv. RPL-rammen skal skabe gode forudsætninger for at fremme en dybere teoretisk forståelse og styrke kompetencerne til at anvende teoretisk viden i virkelige kontekster. I takt med at vi navigerer i moderne uddannelses komplekse landskab, tilbyder RPL en solid ramme for udvikling af kritisk tænkning, omstillingsparathed og livslange læringskompetencer.
Forfatterbiografier
Susanne Dau is a Senior Research Associate and holds a PhD in Blended Learning from Aalborg University. She is a head of research at the Research Program of Reflective Practice-based Research and a research manager at the Department of Nursing Education at UCN. Susanne Dau's research counts local, national and international research projects within learning and education, including digital-supported learning and education, AI, professional development and Reflective Practice-based Learning.
Thomas Kjærgaard is a Senior Lecturer and Researcher in Teacher Education at UCN. He specializes in researching reflective practice-based learning in Teacher Education. His main research interests include dialogue, reflection, language acquisition, and technological literacy.